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五年級上冊語文工作計劃

發布時間:2019-10-10 09:53:19 影響了:
  五年級上冊語文工作計劃


  一、指導思想

  確立“以人為本”的教育理念。以“提高自我”為關鍵,學習先進的教育教學理念并轉化為實際教學行動。倡導自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。注重語文知識和能力訓練相結合,把素質教育放在首位,聯系學生現實生活,加強語文實踐,積極進行教學改革,并且落實到實際的教學工作上。同時,在教學中真正做到減輕學生的課業負擔,強化教學中的質量,由易到難,由淺入深,努力把握好語文教學的特點,培養學生的聽、說、讀、寫能力,體現語文教學中的雙基要求。引導學生開發潛能,學會學習,掌握學習方法,養成良好的語文學習習慣。

  二、班級學生學情分析

  現五年級班共有學生XX人,其中女生XX人,男生XX 人。經過四年的學習,學生已經基本養成了較好的行為習慣和學習習慣,整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛,積極向上,自覺遵守學校規章制度。孩子們活潑聰明,思維活躍,接受能力強。

  在語文學習中,孩子們各方面的能力都有很大的提高:在識字方面,大部分孩子識字能力強,識字范圍廣,并且能在語言環境中運用,有強烈的識字愿望,同時重視積累。在閱讀方面,孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感,能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段;初步學會了默讀;喜愛閱讀課外讀物;閱讀品質體現出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養起來,往往停留在對文章情節的關注,而不能聯系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考,“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內容,取主舍次的出發點還不能很好把握。回答問題時表達的規范和完整還需要繼續練習。

  在習作方面,大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來,并能表達自己的感受,但個別學生的語句不夠連貫、通順。口語交際方面,大多數孩子表達清楚,有條理。本學期練習的面還要拓展,除了課堂繼續通過積分評價等措施外,七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實。鼓勵更多的孩子樂于開口表述自己。 在班級里,大部分學生都可以按時完成學習任務,而且書寫端正,學習比較努力。但是也有幾個學生,平時貪玩,總需要老師和家長的督促,他們欠缺自我學習能力和自我管理能力。

  本學期我將繼續抓好學生良好的學習態度,培養良好的學習習慣,以增強閱讀量及作文面批為重點,重視表揚鼓勵,夯實學生的語文基本知識,提高學生的朗讀感悟能力,多元解讀能力,自主探究能力,表達能力等語文能力。

  三、教材分析

  (1)教材結構 部編版五年級上冊教材繼續按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:激發對花鳥的熱愛、我愛閱讀、學習民間故事、熱愛祖國、學習說明性文章、父母之愛、四時景物的動靜態美、書山有路勤為徑。全冊教材共安排七個語文園地和四個口語交際。每個單元包括導語、課例、口語交際 、習作和語文園地五大部分,各部分相互聯系,構成一個有機的整體。其中,第五單元安排了一個 “習作例文”,便沒再安排語文園地。 (二)教材的主要特點 本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的,教材的結構及思路有一定的繼承性,體現整套教材的延續性,同時又有發展變化。主要表現在以下方面: 1.專題組元的角度更加靈活多樣。 2.加強整合的編寫目的更加明確。 3.課文既保留傳統的優秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。 4.強化導學功能,引導學生思考。 5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄,加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。 6.拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯系。

  四、教學目標

  (1)學習習慣。

  1、繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣。

  2、繼續掌握正確的朗讀方法,培養朗讀的興趣,養成良好的朗讀、背誦的習慣。

  3、繼續培養課外閱讀的興趣,養成勤查字典的習慣,能夠當眾說話,聲音響亮,態度大方,養成愛護學習用品的習慣。

  4、繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養成習慣,培養預習課文的習慣。

  5、繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養成習慣。

  6、繼續培養留心觀察的習慣,能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號的習慣。培養寫日記的習慣,能夠做到愛護圖書,并養成習慣。培養讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

  (2)漢語拼音。

  繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

  (3)識字寫字。

  1、準確認讀200個生字。

  2、能夠按筆順正確書寫生字220個。

  3、能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

  4、繼續練習用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。繼續練習寫毛筆字,寫得端正,紙面干凈。

  (4)口語交際。

  1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

  2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

  3、能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

  4、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句較通順,態度大方,有禮貌。

  5、討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

  (5)閱讀。

  1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

  2、繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

  3、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

  4、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養成預習習慣。

  6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

  (6)習作。

  1、能用學過的部分詞語造句。

  2、能理順次序錯亂的句子。

  3、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。

  4、能修改有明顯錯誤的句子。

  5、學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

  6、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

  五、教學計劃和思路

  (1)認字200個,會寫220個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。

  (2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優美。

  (3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (4)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。(重點)

  (5)能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。 (

  6)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

  (6)學習瀏覽,根據需要搜集信息。

  (7)養成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。

  (8)樂于參加討論,敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

  (9)能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規范、整潔。

  (10)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

  (11)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。

  (12)習作教學要注意以下幾點:

  1. 強化學生的習作意識。

  2. 加強習作形式的指導。

  3. 引導學生積累習作素材。

  4. 幫助學生養成良好的文風。

  5. 習作交流和評價,重在鼓勵。

  六、單元及課文內容分析

  1、第一單元為“對花鳥的熱愛”,安排了《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》等課文。初步了解課文借助具體事物抒發感悟的方法。

  《白鷺》感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情; 學習《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現對對象特征的寫法,學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現歌頌對象的特點。

  《落花生》要求分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容。理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

  《桂花雨》要求想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

  《珍珠鳥》要求了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內容,體會作者情感;理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與動物和諧相處的美好境界。

  2、第二單元為“我愛閱讀”,安排了《搭石》、《將相和》和《什么比獵豹的速度更快》等課文。學習提高閱讀速度的方法。結合具體事例寫出人物的特點。

  《搭石》要求感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。學習提高閱讀速度的方法。結合具體事例寫出人物的特點。

  《將相和》要求了解課文內容,理清文章的思路。感受人物形象,體會人物各自的美好品質。結合課文內容培養學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。

  《什么比獵豹的速度更快》要求,知道什么比獵豹的速度更快。了解課文表達上的特點,學習提高閱讀速度的方法。

  3、第三單元為“學習民間故事”,安排了《獵人海力布》、《牛郎織女一》、《牛郎織女二》等課文。了解課文內容,創造性地復述故事。提取主要信息,縮寫故事。 《獵人海力布》要求讀、說、議、演、寫貫穿教學過程,把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。創造性地復述故事。體會海力布舍己為人的高尚品質,懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

  《牛郎織女一》要求默讀課文,把握課文內容,能復述故事。理解課文內容,體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

  《牛郎織女二》要求快速默讀課文,掌握主要情節,把握人物形象。了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。

  4、第四單元為“熱愛祖國”,安排了《古詩三首》、《少年中國說》、《圓明園的毀滅》和《木笛》等課文。結合查找的資料,體會課文表達的思想感情。

  《古詩三首》要求有感情地朗讀并背誦這三首詩,理解這三首詩的意思。體會詩人的愛國主義情感,激發學生愛國意識。

  《少年中國說》要求正確、流利地朗讀課文,結合具體的語言環境,理解詞語和句子的含義和作用。結合查找的資料,體會文章謳歌少年中國的激情,激發學生的愛國情感。

  《圓明園的毀滅》要求理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過,激發熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  《木笛》要求抓朱丹的語言、動作、神態等反復揣摩,感悟他用“笛聲”在如泣如訴內心的情懷。通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動,發展歷練語言。在讀中提升情感,喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,從“國恥”中印證“國魂”。

  5、第五單元為“學習說明性文章”,安排了《太陽》和《松鼠》等課文。閱讀簡單的說明性文章,了解基本的說明方法。搜集資料,用恰當的說明方法,把某一種事物介紹清楚。 《太陽》要求理解課文內容,了解與太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣。了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法。

  《松鼠》要求閱讀課文,理解課文內容,了解松鼠的外形特點和生活習性,把握重點詞句的意思,體會作者的思想感情。感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點,又言之有序的方法。

  6、第六單元為“父母之愛”,安排了《慈母情深》、《父愛之舟》、《精彩極了和糟糕透了》等課文。注意體會場景和細節描寫中蘊含的感情。用恰當的語文表達自己的看法和感受。

  《慈母情深》要求了解課文的主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。有感情地朗讀課文,體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。 《父愛之舟》要求朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

  《精彩極了和糟糕透了》要求聯系上下文體會重點句子的含義,體會作者的情感。有感情地朗讀課文,體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受。

  7、第七單元為“四時景物的動靜態美”,安排了《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文。初步體會景物的靜態美和動態美。學習描寫景物的變化。 《古詩詞三首》要求有感情地朗讀這三首詩,掌握這三首詩的意思,并背誦這三首詩,默寫《楓橋夜泊》。體會詩中的動態美和靜態美。通過景物描寫體會作者情感。

  《四季之美》要求體會作者筆下四季之美的獨特韻味。學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

  《鳥的天堂》要求把握課文內容,感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

  《月跡》要求理清文章思路,把握主要內容,劃分文章的段落,品讀文章優美且富有童趣的語言,欣賞月之美。感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

  8、第八單元為“書山有路勤為徑”,安排了《古人談讀書》、《憶讀書》和《我的“長生果”》等課文。閱讀時注意梳理信息,把握內容要點。根據表達的需要,分段表述,突出重點。

  《古人談讀書》要求理解每句話的意思,弄懂每篇文章所表達的重點。體會古人讀書的方法和態度,并對自己的學習方法和態度有所啟發。

  《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如:讀書會給我們帶來的各方面的好處等等,讓同學讀來索然無味,自然也就無法激發同學對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句 “一談到讀書,我的話就多了”讓人聽來很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自身談活,一下子抓住了同學的心。在整篇文章中,完全是對自身親身經歷的講述,讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長,直到文章結尾得出結論:“讀書好,多讀書,讀好書”。娓娓道來之語,如心底之泉水,綴緩流進了同學的心中,讓他終身難忘。

  《我的“長生果”》要求把握主要內容,體會作者悟出的道理。學習一些讀書和寫作的方法。

  七、教學措施

  1. 充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

  2. 教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

  3. 努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學。

  4. 溝通課堂內外,充分利用學校等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。

  5. 重視情感、態度、價值觀的正確導向。 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它們當外在的、附加任務,應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

  6. 正確處理基本素養與創新能力的關系。 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。

  7. 遵循學生身心發展和語文學習的規律,選擇教學策略。 學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征,不同內容的教學也有各自的規律,應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,采取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高。

  八、課題研究

  開展綜合性學習的研究和策略

 

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